郷的越少的家长想要送来孩子到国外求学，一旁讨厌国外人性化的教学方式，一旁想要让孩子在国内坚实基础，究竟该不该送来孩子去求学，什么时候送来更佳？我们来想到这位特级教师的仔细观察与思维。为什么美国课堂不谈实施六年前来过美国，那时，对美国课堂中各种新鲜事感兴趣，例如，学校的形态、功能教室的配备、教材的用于、课程的设置、教学法等等，可以说道让人耳目一新，颇受灵感。回去后，我们就糅合他们，展开了基于课程的学校形态的变革，受到了普遍注目。

六年后，我们再行去美国，这次淡定了很多——一方面是因为部分实践中了美国教育中的合理作法，新鲜感仍然了；另一方面，也是因为眼界关上后，看见了美式教育某种程度不存在着问题，某种程度面对着必须展开教育变革的严峻形势，就如同美国的教育反省专题片《等候超人》揭发的那样，美国公立教育体系不存在极大弊端，让美国人痛心疾首。所以，这次去美国，我带着较为中美教育利弊的意图，想到我们到底劣在哪里，哪些是我们可以之后保有的，哪些是我们必须转变的？谋求看见那些看不到的东西，那些第一次参观时没看到的、教育中隐形的东西，比如——怎么把学生变为独立国家思想者和终生的学习者？学校和课堂怎么来构建这个目标的？美国的教育体系为什么能培育出有世界级的人才，在基础教育阶段，他们对这些人做到了什么，没有做到什么？有时，没有做到什么比做了什么更加最重要。

这次，美国教育之行检验了这点。美国课堂有些联合的毛病：感觉学生教给的东西很少原本，我是带着挑毛病的眼光来看美国教育，但是，挑来挑去，挑了我们自己在教育方面的大毛病。这个毛病之大，大到了我们不指出是毛病而指出是优势的程度，什么毛病呢？中国课堂非常特别强调实施，特别是在特别强调基础坚实，这是中国教育的众多特点，也是众多毛病，这个找到让我出有一身冷汗。

到目前为止，我们参观了一所私立学校，三所公立学校，三所学校中一所坐落于30万美元房价的学区，归属于普通公立学校，另外两所学校坐落于65万美元房价以上的学区，归属于优质公立学校。由于美国公立学校的资金主要源于房产税，所以，房价越高、房产税就越多，学校的钱就越少，就可以聘用到高水平的师资。以我们参观的Chatham学校为事例，据传这是新泽西最差的公立学校，初中教师的年薪平均值在10万美元（税前）左右，高中教师没有打探，应当不高于这个水平。

其间，我总共听得了12节课，还包括英语、法语、中文、数学、AP数学、生物、戏剧、历史、AP历史、时事政治、建筑、烹调、体育等。作为历史老师，之所以跨学科讲课，主要是期望收集的样本有普遍性，防止局限在文科而以偏概全。在这些优质学校听过的课，如果以中国的课堂评价标准来看，大多是不合格的课堂，更加谈不上优质课，完全所有的课都有一个联合毛病：课堂科学知识容量小且不实施，感觉学生教给的东西很少。

我第一天讲课是在Chatham学校的初中部，听得了体育课、地理课、数学课、烹调课。说完后，我们体育老师的评价是：体育课没教孩子东西，只是玩游戏了一个游戏，缺少体育技能的教育，在北京，这样的体育课是不合格。的确，我也只看见一百多名孩子在体育场里玩游戏得很快乐，老师只是游戏的组织者而已，的确没实施体育技能的教学。

地理课谈的是美索不达米亚平原的自然环境，老师设计得很好，以美索不达米亚平原否宜居作为切入点，让学生公开发表自己的观点，偷偷地就道出了该地区的气候、地形、农业等涉及科学知识。这个设计知道有趣，学生们辩论也十分冷淡，70%的学生都曾最少讲话一次。不过，某种程度“失望”的是，老师没辨别和总结美索不达米亚平原的地理知识，学生自学得过于系统，还是感觉缺乏实施。

数学课的实施就更差了。整个一节课谈了一个欲直角三角形边长的题，归属于我们小学四、五年级的数学题，结果这帮美国初中生（七年级）忙活了一节课。

场面很繁华，又是辩论，又是上讲台去逻辑，看上去大家兴趣盎然，但没干货，没实施。用我们数学老师的话来说，这堂课效率很低，这是我们小学四年级花上十分钟就可以解决问题、再行花上十分钟锻炼，就可以实施的数学知识。美帝的数学课知道是“少慢差费”啊！看得我们的数学老师真为抓缓。

三节课看下来，我们找到，美国的课堂完全没科学知识和技能实施的环节，老师谈得高兴，学生习得快乐，仅此而已。用我们老师的话说道，要是PK的话，用我们的方法来教，轻而易举就可以录过美国，我们的课堂效率高得多。

当天，我很不解地放了一个朋友圈：“第三节七年级数学，就这么一个破题，鼓捣了一节课，还是高层班，结果，大部分学生还做错了，感觉美帝数学教育不咋样。”那两天，我们自信心爆棚，感觉中国基础教育很不俗嘛！美国的课堂完全没科学知识和技能实施的环节中国的基础教育知道良好于美国吗？说实话，我心里并不做事。

接下来我们又听得了高中的课，完全都是同一个毛病，不实施。要告诉，这是新泽西名列第一的公立高中，而新泽西在美国归属于繁盛地区，在我看来，与我曾去过的洛杉矶名列第一的西湖高中比起，Chatham的高中更加杰出，师生素质更高，教师的薪水也更高，可以这样说道，在美国的公立教育体系中，它在一定程度上具备标杆地位。这所优质高中的课堂又是怎样的呢？10月28号上午，再行听得了一节法语高级班的课。

这是一节纯粹聊天的课，一半时间用法语，一半时间用英语。一节课下来，既没教教语法，也没有增强词汇记忆，感觉空荡荡的，啥也抓不住。

接着听得了一节生物课。这节课主要谈一个问题，为什么细胞不会核裂变而会无限收缩？所有学生都参予到一个非常简单实验中，用刀切出有正方体。与其说是实验，不如说是非常简单的手工。于是，学生们嘻嘻哈哈地按照老师的拒绝做到了实验。

我们讲课的老师皱起了眉头，实在说明这个问题几乎没有适当浪费这么多时间，如果我们老师来讲的话，十分钟就讲清楚了。我们的北大博士张伟老师做到如下课堂设计：就这个问题，我们与美国老师展开了交流，为什么不必这种更加高效的教学方式？我们的潜台词是，美国的方式太笨了，几句话可以让学生做明白的事情为什么不须让学生自己去着急一节课呢？而且还没实施，还没检测出有到底有几个学生解读了细胞为什么不会核裂变的问题，几乎是一锅粥。回应，美国老师恢复是，他们以前也不会象我们这样教学，但现在会了，因为他们实在学生动手参予和自学兴趣更加最重要。美国的课堂在调动学生自学兴趣方面不遗余力我不确认美国老师说道的是真话还是假话，但就我们几天的参访来看，美国课堂在调动学生自学兴趣方面不遗余力，不惜牺牲了可玩性和实施程度。

这到底值不值呢？这让我们疑惑，一方面，他们的课堂象乌龟，又田寮又快，或许不是好的课堂；另一方面，我们没看到厌学的学生，没看到课堂睡觉、玩游戏手机的学生，所有这些让我们中国老师感觉陈旧的课堂，学生积极性却都很高。“让教室沦为学生不愿睡的地方”，不经意间，人家构建了。之所以教室和课堂出了学生讨厌的地方，关键不在于教师水平很高（美国老师的学术水平远比中国老师低，最少没十一学校老师水平低），做到了很多有价值的事情，而在于教师没做到一件事情——故意实施科学知识。

这点过于最重要了！从短期来看，科学知识就越实施，学生基本功就越坚实，学业变革就越慢。换句话说，在单位时间内，中国式的教育亩产量更高，如果撷取中学某一阶段来入考试，中国方式认同战胜美国方式，回应，我的同事们心理十分有底，十分热情。这在BBC纪录片《中国老师来了》中也早已获得部分检验——中国方式战胜了英国方式。但是，风物长宜放眼量，如果把教育剪切到一个人一生的时间来看，那我们的学生在抵达阶段的领先地位，迅速就不会失去掉，美国学生会渐渐多达我们而把我们扯在身后。

所谓变长人生来看基础教育，说道的只不过是自学否具备持续性的问题，即学生能否沦为终生学习者的问题。的确，美式教育内容大多比中国愚蠢（某些AP课程除外），尤其侧重关爱学生自学兴趣。从美式课堂回头出来的学生，有可能考试成绩不如我们，但他们会考完后打碎书、烧书，然后从楼上天女散花般的撒下来。

我们的学生看上去很杰出，考试也出众，但考完后恨不得从此道别自学，基本不具备终生自学的心愿和兴趣，好像自学只是阶段性的愿景。这就困难了，你停下一动了，而人家却持续的向行进，当然，你就很更容易被别人多达去了。到底什么原因阻碍中国孩子沦为学习者呢？首先是制度性因素。

中考体制让自学显得功利，这方面早已谈得很多，我就不多说道了；其次是文化因素，传统文化尊崇做事、这种导向放到教育背景下，就变为了希望实施的作法。长期以来，我们对实施无条件的认同，现在到了要只想反省的时候。何谓实施？就是教师要掌控自学结果，确保其质量，确保科学知识和技能被大多数学生掌控并能运用。听得一起这是有百利而无一害的事情，实质上，过分特别强调实施是以损害自学兴趣和想象力、创造力为代价的。

彻底来说，实施，是十分功利、十分无趣的一件事情。在看一部精彩的电影之前，如果你被拒绝做到以下事情：1.找到这部电影有多少处用了特技？2.这部电影的结构有什么特色？3.这部电影让你发笑的地方有几处……然后，看完了电影一一问以上问题。

这些问题还远比难题，但当你带着实施任务的愿景看电影时，你还有看电影的兴趣吗？最少兴趣大减半。而这部电影原本是精彩的，是你感兴趣的。我坚信，一旦看电影被拒绝实施已完成任务，电影院恐怕显得空空荡荡。作为教师，我们见过过于多踏踏实实、勤勤恳恳的学生，但他们往往缺少浑厚、缺少创造力和想象力。

实施，意味著挖地三尺，在同一个地方深耕细作，让科学知识稳固，而想象力意味著天马行空；实施，还意味著十分注目细节，防止粗心大意，而创造力意味著奔放不羁和犯错误。这样一来，我们就陷于到了对立的处境中，一方面我们特别强调要培育学生的创造力，另一方面，我们又不容许学生有科学知识上的漏洞，执着尽量掌控习过的全部科学知识。

我的天，这怎么有可能呢！人类许多的美德彼此是不相容的，你自由选择了A，经常意味著在B方面必须让步，人不有可能同时在AB两方面都尤其出众。比如，你自由选择了推崇细节，以细节决定胜败作为人生座右铭，那么，你就不大可能具备宏大的视野和战略眼光，也就是说，有创造力想象力的人，往往并不侧重细节。当然，也有算作的人物需要将两种不相容的品质极致的集于一身。

但教育无法为大于概率事件而希望。实施的意义在于短期之内看到自学的效果，而美国教育不侧重一时间之利害。课堂实施程度过于，表面上看样子是西部牛仔的豪放风格在教育中的蔓延到，而实质上与美国社会的价值观和教育体系的宗旨高度一致。

美国是一个典型的精英主义的国家，他们只做到而不说道的事情是，用5%的精英做到火车头，拽着95%民众前进。返回课堂，我们找到以兴趣为导向而科学知识过于实施的现象，或许不会对预见沦为普通人的那95%的学生带给一些有利，他们中多数人高中毕业后就工作了，或者上一个社区大学，学点应用性的技能。但最顶尖的那5%的人，自学兴趣获得了很好的关爱，视野获得了扩展，独立思考获得了希望。假以时日，持续自学，再行再加有世界最顶尖的大学的反对，他们就不会多达一度领先却腐化了自学胃口的中国学生。

当然，我们也必需解读，中国的课堂特别强调实施，是因为有中考和中考压力不存在，那么，应试的最佳策略就是要实施，没实施，就没成绩，没实施，学校就不了存活，即便是改革样板的学校，也不肯忽视实施这个教学环节。中国教育的困境，主要是我们过于自私，什么都想——我们既要基础坚实，又要培育创新力；我们既要教育平衡、又要培育杰出人才；我们既要容许上课，又要以升学率来评价学校和老师。我们一直没勇于退出的勇气，更加没把教育与社会发展的关系理确切，从而，缺乏一个坚定不移、始终如一的价值执着。

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